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martes, 24 de julio de 2012

Por la ciencia


Por la Ciencia
Publicado en el diario Tal Cual e lunes 23 de julio de 2012

Por: Mariano Herrera

Yo no soy un científico. Pero le tengo gran respeto a las ciencias. Sí, a esas ciencias puras y duras que nos muestran descubrimientos como el bosón de Higgs o "partícula de Dios", recientemente observado en el CERN. Las investigaciones científicas se realizan con un rigor muy escrupuloso que impide que los investigadores hagan afirmaciones o publiquen resultados si no se han comprobado sus hipótesis cumpliendo todos los pasos que se exigen como garantía de que son válidos. Este rigor es el que impone, en medicina por ejemplo, que no se ponga a la venta un producto sin antes haber comprobado su eficacia y que los efectos secundarios de su uso no son dañinos, o lo son menos que la enfermedad que cura.
En estas épocas ha habido mucho avance en eso de la ética y la industria farmacéutica, aunque por supuesto, las grandes firmas siempre intentan aumentar los beneficios con no pocas trampas. En eso se ha avanzado, aunque el camino por delante es más largo que el ya recorrido.
También me maravilla todo el saber que hay sobre la estructura y el origen del universo. No sólo por lo interesante que es el conocimiento que se ha alcanzado y por la humildad que expresan los expertos al decir que lo que conocemos es infinitamente menos que lo que no conocemos, sino porque esos conocimientos son producto de un esfuerzo acumulado durante siglos, si se me permite la expresión. Lo mismo ocurre en biología que muestra grandes y consistentes avances en el conocimiento de la evolución y sus múltiples evidencias y lo mucho que esas evidencias nos enseñan acerca de la naturaleza de la vida y la vida en la naturaleza.
Me parece mezquino el enfoque que plantea que la realidad no existe y que todo eso es invento de la mente y de la subjetividad humana, como algunos sociólogos posmodernos afirman. Decir que la modernidad no ha cumplido ninguna de sus promesas es realmente despreciar el valor del progreso de la humanidad. No sólo hay más ciencia y más tecnología sino que cada día está más disponible y las brechas y desigualdades, aunque aún son intolerables, son mucho menores que hace 50 años y por supuesto que el avance es gigantesco con respecto a cómo se vivía hace 500 o 1.000 años.
También me parece ilógico diferenciar ciencias de humanidades No hay nada más humano que la ciencia. La ciencia es el producto de los hombres, no de los animales. Eso de creer que lo natural es mejor que lo cultural, es como mínimo discutible. La naturaleza no es bucólica y en ella se encuentran la vida y la muerte, el placer y el dolor, el alivio y el veneno. Las cosas no son buenas por naturales sino por buenas. Y lo bueno puede ser tanto natural como cultural.
Despachar a la ciencia por antinatural me parece muy alegre y sobre todo muy injusto. Hoy estamos mejor que antes. El avance de la humanidad, va de la mano de la ciencia. Y la ciencia es un producto cultural de la humanidad. Ella junto con las artes, la literatura, la filosofía y las demás producciones culturales de la sociedad y de los hombres me merecen el mayor respeto. El desprecio por la ciencia produce atraso. En nuestro país casi nadie quiere ser científico. Es una gran pérdida y la sociedad toda tiene que tomar cartas en el asunto

domingo, 15 de julio de 2012

El problema del cupo en educación


El problema del cupo  en educación 
(Publicado el domingo 15 de julio de 2012 en el diario Últimas Noticias, página 34)


Por Mariano Herrera


En estas semanas del mes de julio de cada año, muchas familias pasan por  angustias por no encontrar cupo para sus hijos en los planteles de casi todas las  ciudades de Venezuela. Este problema tiene varias expresiones, algo distintas unas de otras. Para la clase media que busca cupo en los colegios privados de su preferencia, la situación es muy complicada. Muchos de estos planteles tienen una capacidad de 60 nuevos alumnos y la demanda supera los 200 ó 300 aspirantes. Esto sucede en Educación Inicial. Ni hablar de conseguir cupo en los primeros grados de Primaria. Este es pues un indicador de un déficit muy significativo entre la demanda de cupos en la educación privada y la capacidad de los colegios privados existentes. Es una realidad.  Lo primero que se puede deducir de esta realidad es que la creación de nuevos colegios privados ha sido insuficiente. Pero en el sector oficial la situación es mucho más severa.
 La información del Ministerio de Educación muestra que entre el año escolar 2001-02 y el 2010-11 la matrícula de Educación Primaria en planteles oficiales disminuyó de 3.000.606 a 2.839.565, es decir una disminución del 4%. La misma fuente indica que durante ese mismo período, la matrícula de la educación privada pasó de 506.174 alumnos a 605.856 alumnos es decir, un aumento de 21%. En el caso de Educación Media para el año 2001-02 la matrícula de los planteles oficiales de Media era de 1.343.312 y para 2010-11 llegó a 1.636.923, es decir un aumento de 22%. En el caso de la matrícula de los colegios privados en el mismo lapso, se pasó de 467.815 alumnos a 650.470, es decir un incremento de 39% en la matrícula, casi el doble que el del sector oficial. En Educación inicial, se pasó de 704.202 alumnos en 2001-02 a 901.641 en 2010-11, es decir un incremento de 28%. La matrícula privada de educación inicial en 2010-11 era de 159.162 y en 2010-11 llegó a 268.164, es decir un incremento de 68%. En todos los casos el incremento de la matrícula privada es muy superior a la del sector oficial.  De modo que en 2001-02 la proporción de alumnos en colegios privados en primaria era de 17% con respecto a la matrícula total y 10 años después es de 21%. La proporción de matrícula privada en Media subió de 25 a 28% y en educación inicial de 18 a 23%. De modo que hay una clara tendencia de traspaso de la matrícula oficial hacia la privada. El gobierno debería preguntarse por qué. Privatizar la educación es también descuidar la calidad de la educación.
En el sector oficial  se cuentan15.766 planteles de primaria y 3.548 de Media, lo que representa una diferencia del 78%. En el sector privado existen 2.833 planteles con primaria y 2.291 con Educación Media, lo que representa un 20% de diferencia.  Esas diferencias, muy graves en el sector oficial, tienen unas consecuencias en el cupo que perjudican muy fuertemente a los egresados de 6° grado que se encuentran con muy pocos cupos cuando pasan a 1° de Media. De modo que el déficit existe en ambos sectores, pero en el sector oficial el asunto tiene proporciones gigantes. Es obvio que no se han construido suficientes escuelas ni liceos oficiales y que esto a quien más afecta a es a los sectores más desfavorecidos de nuestro país. Esta debe ser, junto con la mejora de la calidad, una prioridad para el próximo gobierno.

miércoles, 11 de julio de 2012

Reportaje con entrevista en El Crabobeño


http://www.el-carabobeno.com/impreso/articulo/23424/La-desidia-se-apropio-del-sistema-educativo-nacional#.T_2O9aw5cus.email