Educación militarizada (Publicado el domingo 16/04/2011 en Últimas Noticias
Por: Mariano Herrera
La Resolución N° 017621 del 16 de marzo de 2011 emanada del Ministerio de la Defensa publicada en la gaceta Oficial N° 39.641 de fecha 24 de marzo de 2011 referida a la Educación Militar establece que la Educación Militar es una materia para todos los niveles del sistema educativo y, al mismo tiempo un “eje transversal".
El Ministro de la Defensa, le impone a la sociedad y al propio Ministerio de Educación que “la educación para la defensa integral” sea el “eje integrador” del sistema educativo. El asunto tiene vicios anticonstitucionales y legales, y generó una polémica en la que expertos, gremios, asociaciones de padres y representantes y otros muchos actores sociales rechazaron fuertemente dicha Resolución. Por militarista, por sembrar valores bélicos y no de solidaridad y paz, por utilizar el sistema como instrumento de adoctrinamiento de acuerdo a las aspiraciones y a la visión sectaria de un solo sector: el partido de gobierno. También se argumenta que ya es suficiente la violencia de que son víctimas los jóvenes, incluso en los liceos. Si se prohíben los juegos bélicos, ¿cómo se justifica la militarización en las escuelas?
En todo caso, el Ministerio de la Defensa tendrá una fuerte injerencia en el currículum para la formación de los niños y jóvenes de nuestro país. Esto es totalmente ilegal. El artículo 30 de la LOE establece que la educación militar es exclusivamente para los integrantes de la FANB, no para los estudiantes del sistema de educación básica ni universitaria.
La resolución plantea concretamente:
-Se implantará una asignatura “Educación para la Defensa” que se impartirá en todos los grados desde primaria hasta la universidad. El programa de la asignatura será elaborado por la UNEFA (Universidad de la Fuerza Armada).
-La educación para la defensa será más importante que las competencias básicas para la vida como el dominio de la lengua materna.
-Los responsables de impartir la materia serán las Milicias Bolivarianas, quienes sin tener preparación pedagógica, se desempeñarán como docentes desde el nivel de educación inicial, destinado a niños entre 0 y 6 años, hasta la educación universitaria.
El domingo 10 de abril, en una entrevista concedida a un diario de circulación nacional, el Ministro de Defensa General en Jefe Carlos Mata Figueroa y el vice-ministro de Educación para la Defensa general de División (Ej), Jesús Morao Gardona, afirman que esa resolución “…se está revisando todavía y es un documento interno". ¿Interno? ¿Un documento publicado en Gaceta Oficial es un documento interno? ¿Interno significa privado? ¿Puede ser privado un asunto relacionado con la educación nacional y que afecta a todos los alumnos de todos los niveles? Y si está en revisión ¿para qué o por qué se publica formalmente en Gaceta Oficial y por qué no se esperó a culminar el proceso de revisión interna?
¿Cuál es la explicación de esta Resolución? Se estará plicando en Venezuela, desde el gobierno, lo que los comunistas del mundo entero asumieron en los 80 como estrategia global: “Agit-Prop”: Agitación y propaganda? O será que como lo afirma Carlos Lanz en un artículo publicado el viernes 8 de abril de 2011 en otro diario de circulación nacional: “Como Venezuela también está en la mira (de las potencias imperialistas), la respuesta a este tipo de agresión imperial desde el ángulo político-ideológico demanda del desarrollo de una conciencia internacionalista y antiimperialista”.
-Por último, nos preguntamos con la profesora Nacarid Rodríguez de la UCV: “¿Por qué la defensa de la Nación ha de entenderse en el restrictivo enfoque militar? La Nación se defiende, cumpliendo con la Constitución, respetando los derechos humanos, cuidando el ambiente, desarrollando las fronteras, incrementando la producción de los alimentos que consumimos, estimulando la investigación y el conocimiento científico, fomentando el estudio, ofreciendo variedad y diversidad de oportunidades de empleo entre nuestros jóvenes”.
jueves, 28 de abril de 2011
miércoles, 23 de marzo de 2011
domingo, 13 de marzo de 2011
Optimismo con muchos datos e información acerca de la superación de la pobreza
http://www.ted.com/talks/lang/spa/hans_rosling_reveals_new_insights_on_poverty.html
Interesantísimo: Bill Gates habla sobre malaria y educación
Recomiendo este video, sobre malaria y educación. Es muy estimulante
http://www.ted.com/talks/lang/spa/bill_gates_unplugged.html
http://www.ted.com/talks/lang/spa/bill_gates_unplugged.html
domingo, 13 de febrero de 2011
Acceso y permanencia en la escuela
Artículo publicado en Últimas Noticias el domingo 13 de febrero de 2011
Acceder y permanecer en la escuela
Por: Mariano Herrera
Según datos de la Memoria y Cuenta del 2010, entre 2001 y 2008 la matrícula de primara disminuyó en 154.110 alumnos. Esto representa 5% menos en esos 8 años. En ese mismo período, la matrícula de primaria de las escuelas privadas aumentó en 79.922 alumnos. Es un aumento de más del 15%. En el caso de primer grado, en las escuelas oficiales, la matrícula disminuyó en 72.424 alumnos durante el mismo período. Es decir, 11% menos. Y esto no puede explicarse por razones demográficas. La disminución de la natalidad no llega a tales proporciones. Algo está pasando.
Esto pareciera indicar que todos los que pueden, inscriben a sus hijos en colegios privados. Es pues una privatización que el gobierno está promoviendo al no detener el deterioro de la calidad de las escuelas oficiales.
En Secundaria se observa un aumento de la matrícula en el mismo período de 441.294 alumnos que representa un 24% de aumento. No obstante, también aquí el sector privado es determinante. El aumento en las escuelas oficiales es de 17% en relación con la matrícula observada en 2001. En el sector privado el aumento es de 36%, es decir, más del doble que el del sector oficial. Una vez más, pareciera que la política educativa del gobierno tiende a favorecer, y por mucho, al sector privado. El favoritismo de las familias por los colegios privados es más que evidente.
Por otro lado, entre 1998 y 2008, abandonaron los estudios en secundaria 1.714.746 jóvenes. Esta cantidad es mayor a la matrícula total de secundaria en 1999-2000 y representa el 76% de la matrícula de toda la secundaria en 2008.
No estamos en Venezuela para celebrar logros educativos. Estamos más bien para angustiarnos. El último boletín de la sede latinoamericana del Instituto Internacional de Planificación Educativa de UNESCO lleva por título “La diferencia entre acceder y permanecer en la escuela”, y una de las interrogantes que allí se formulan es: “¿cuánto se ha avanzado en lograr que los niños permanezcan por 12 años en la escuela?” Los datos que acabamos de presentar aquí nos indican que hay desigualdad en el acceso y en la permanencia. El acceso parece disminuir en primaria en el sector oficial pero aumenta en el sector privado y en secundaria. La permanencia, al contrario, se ve en franca disminución y con severos problemas en secundaria. En Venezuela la cobertura mejora a un ritmo casi idéntico desde los años 70 del siglo XX, gracias a los avances de la democracia. Pero también padecemos de los problemas de calidad que impiden que el esfuerzo de cobertura beneficie a la mayoría, desde hace más de 20 años.
Representantes del gobierno afirman que mientras estemos en capitalismo, en transición hacia una sociedad socialista, no habrá mejoras. La cosa puede verse al revés: La verdadera transición hacia una sociedad más justa se da gracias a la educación de niños y jóvenes. Y si esa educación es de baja calidad, no habrá nunca una transformación social. La escuela puede ser productora de justicia social y no tiene por qué esperar que la “revolución socialista” termine de consolidarse para que le llegue la justicia social a la escuela. Cuando disminuya y desaparezca la desigualdad en la calidad de la educación, también habrá más justicia en la sociedad. Cuando la sociedad prefiera las escuelas oficiales a las privadas, habremos dado un gran paso hacia la equidad. No hay que esperar al socialismo. Puede ser un fraude.
Acceder y permanecer en la escuela
Por: Mariano Herrera
Según datos de la Memoria y Cuenta del 2010, entre 2001 y 2008 la matrícula de primara disminuyó en 154.110 alumnos. Esto representa 5% menos en esos 8 años. En ese mismo período, la matrícula de primaria de las escuelas privadas aumentó en 79.922 alumnos. Es un aumento de más del 15%. En el caso de primer grado, en las escuelas oficiales, la matrícula disminuyó en 72.424 alumnos durante el mismo período. Es decir, 11% menos. Y esto no puede explicarse por razones demográficas. La disminución de la natalidad no llega a tales proporciones. Algo está pasando.
Esto pareciera indicar que todos los que pueden, inscriben a sus hijos en colegios privados. Es pues una privatización que el gobierno está promoviendo al no detener el deterioro de la calidad de las escuelas oficiales.
En Secundaria se observa un aumento de la matrícula en el mismo período de 441.294 alumnos que representa un 24% de aumento. No obstante, también aquí el sector privado es determinante. El aumento en las escuelas oficiales es de 17% en relación con la matrícula observada en 2001. En el sector privado el aumento es de 36%, es decir, más del doble que el del sector oficial. Una vez más, pareciera que la política educativa del gobierno tiende a favorecer, y por mucho, al sector privado. El favoritismo de las familias por los colegios privados es más que evidente.
Por otro lado, entre 1998 y 2008, abandonaron los estudios en secundaria 1.714.746 jóvenes. Esta cantidad es mayor a la matrícula total de secundaria en 1999-2000 y representa el 76% de la matrícula de toda la secundaria en 2008.
No estamos en Venezuela para celebrar logros educativos. Estamos más bien para angustiarnos. El último boletín de la sede latinoamericana del Instituto Internacional de Planificación Educativa de UNESCO lleva por título “La diferencia entre acceder y permanecer en la escuela”, y una de las interrogantes que allí se formulan es: “¿cuánto se ha avanzado en lograr que los niños permanezcan por 12 años en la escuela?” Los datos que acabamos de presentar aquí nos indican que hay desigualdad en el acceso y en la permanencia. El acceso parece disminuir en primaria en el sector oficial pero aumenta en el sector privado y en secundaria. La permanencia, al contrario, se ve en franca disminución y con severos problemas en secundaria. En Venezuela la cobertura mejora a un ritmo casi idéntico desde los años 70 del siglo XX, gracias a los avances de la democracia. Pero también padecemos de los problemas de calidad que impiden que el esfuerzo de cobertura beneficie a la mayoría, desde hace más de 20 años.
Representantes del gobierno afirman que mientras estemos en capitalismo, en transición hacia una sociedad socialista, no habrá mejoras. La cosa puede verse al revés: La verdadera transición hacia una sociedad más justa se da gracias a la educación de niños y jóvenes. Y si esa educación es de baja calidad, no habrá nunca una transformación social. La escuela puede ser productora de justicia social y no tiene por qué esperar que la “revolución socialista” termine de consolidarse para que le llegue la justicia social a la escuela. Cuando disminuya y desaparezca la desigualdad en la calidad de la educación, también habrá más justicia en la sociedad. Cuando la sociedad prefiera las escuelas oficiales a las privadas, habremos dado un gran paso hacia la equidad. No hay que esperar al socialismo. Puede ser un fraude.
martes, 8 de febrero de 2011
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